При финансировании Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации
Подростковое воровство
Сегодня особого внимания требуют многие детские и подростковые проблемы. Одна из них — воровство. К сожалению, эта проблема изучена психологами недостаточно, а она в последнее время обострилась.
Воровать — преступно присваивать, похищать чужое.
Воровство — действия, направленные на присвоение чужого, преступное похищение чужого.
Выделяют два вида воровства:
Клептомания – временное или постоянное нарушение психического равновесия, при котором человек не способен сдерживать своё желание присвоить что-то чужое. В отличие от обыкновенного осмысленного воровства, ее основой является порыв, который приводит к спонтанному действию. Клептомания — означает страсть к мелкому воровству, но не в смысле преступности привычного, профессионального вора, а в смысле болезненного влечения.
При клептомании бесполезны воспитательные меры, нужно срочно обращаться за помощью к психологу.
Психологические причины преднамеренного детского и подросткового воровства заключаются совсем в другом. Попытаемся разобраться в них и ответить на вопрос: «Что же делать?»
Корни детского воровства, на первый взгляд очень безобидного, проступают в дошкольном возрасте. Ребенок приносит чужую вещь: игрушку, конфету, книгу. Причем дети сначала этому не придают значения, так как они еще не видят особой разницы между своим и чужим («Мое — не мое»). Здесь важна позиция взрослых: «Отнеси назад. Ты, наверное, ошибся. Перепутал». При этом важно объяснить, почему нельзя брать чужое, ведь малыш зачастую различает хорошее и плохое только благодаря соответствующей реакции родителей на его поступок. Дошкольник не осознает, что такое собственность. Весь мир «принадлежит» ему. Чужую игрушку он берет просто потому, что она ему нравится. Идет процесс формирования самосознания. И от того, как отреагируют родители на поступки ребенка, во многом зависит, какой станет нравственная сущность его личности.
Наибольшую тревогу вызывают случаи воровства среди подростков, выходящие за рамки дома или неоднократно повторяющиеся. Подростковый возраст самый проблемный. Когда ребенок часто ворует, это перерастает во вредную социальную привычку.
Условно можно выделить четыре причины подросткового воровства.
Что же делать?
Для начала педагогическому работнику необходимо убедиться, что ребенок действительно этим занимается.
Затем надо выявить причины воровства, т.е. установить, почему ребенок так или иначе поступает. Педагогический работник должен выяснить, какую потребность подростка выражает дурная привычка, и удовлетворить ее как можно более эффективно. Не нужно унижать, сурово наказывать ребенка, нужно устранить причину воровства. В противном случае, у него возникает неуверенность в себе, что приводит к закреплению привычки.
И только потом решать вопрос о направлениях коррекционной работы, но проводить работу с ребенком следует только индивидуально (внушать, тактично увещевать, подчеркивать, что его поступок принес огорчение его родителям, приводить примеры из собственной жизни, практики). Иногда целесообразны тормозящие приемы: упрек, ласковый упрек, осуждение, возмущение вплоть до наказания.
Надо дать возможность ребенку выразить свое «Я», т.е. не отчитывать, а предоставить возможность подростку оценить свой поступок. Необходимо развивать у подростка рефлексию учить анализировать собственный поступок.
Педагогические работники и родители должны быть очень осторожны, столкнувшись с детским воровством. Сделав этот поступок достоянием общественности, они закрепят за ребенком репутацию вора. Это, естественно, скажется не только на его самооценке, но и на взаимоотношениях с окружающими. Надо помнить, что ребенок оставленный в изоляции необходимое для себя общение найдет среди тех детей, у которых его поступок не вызовет осуждение, а наоборот, позволит занять определенное положение в их кругу. Чтобы эти новые друзья не отвернулись от него, ему придется жить по их законам сознательного воровства.
Педагогическому работнику очень важно быть гибким, научиться перестраивать свою деятельность в зависимости от ситуации, прогнозировать положительные стороны развития личности. Находить в нравственном облике подростка точку опоры, которая может стать исходной для изменения, переориентации и в конечном итоге реабилитации личности, т.е. восстановления положительных качеств, привычек, здоровых потребностей.
По материалам журнала «Воспитание школьников»